Fundamentación del Proyecto 4º grado “B ”Buscando una mejor convivencia”

Desde el área de Tecnología abordamos el proyecto “Buscando una mejor convivencia”, que consistió en la construcción de juegos. El objetivo principal fue la integración de los niños a través del juego y del trabajo en equipo, como también que los niños experimenten con diversos materiales, analicen el uso de las herramientas y su comportamiento técnico

PROYECTOS GRATIFICANTES

Durante el año realizamos un proyecto en Ciencias Naturales: "El mundo de los animales" los alumnos de 3er grado "B" de la escuela Nro. 21 Distrito escolar Nro. 3 "Carlos Pellegrini" junto a mí, su docente, Silvia Ayala.


El proyecto consistía en la lectura de cuentos, fábulas, leyendas y poesías en donde los animales eran actores o protagonistas, actividad en que se los vio a los alumnos muy entusiasmados. El objetivo era el reconocimiento y valoración de los distintos animales a través de la lectura de los distintos soportes literarios. Luego les proporcioné dibujos de los animales y datos sobre ellos para que armaran fichas para un fichero de animales.

En el proyecto de astronomía: "Los planetas" el tema se abordó desde el comienzo de clases con la explicación de las estaciones al comenzar el otoño. Se los vio apasionados en el dibujo de los distintos planetas dentro del sistema solar. Investigaron en biblioteca, actividad que realizaron con gran entusiasmo. El objetivo era reconocer y valorar los distintos planetas dentro del sistema solar. A través de la investigación traída por una alumna a raíz del interés que manifestaron sobre el tema, seleccionamos datos y gráficos para realizar un fichero de los planetas. En el cierre del proyecto los alumnos junto con sus padres armaron una maqueta sobre el sistema solar. Me sentí muy bien con la realización de este proyecto al ver que los objetivos se habían cumplido ampliamente por el interés que se manifestó hasta el final de las actividades realizadas en donde observé que quedaron preguntas para ser evacuadas en segundo ciclo. Despertó mi admiración la actividad conjunta de los murales realizados por los alumnos con la profesora de Educación Plástica.

Segundo A muestra

Segundo A cierra su proyecto “Leyendas Mapuches” con una muestra en la que presenta su “propia” leyenda y exhibe máscaras con los rostros de los personajes.



Para poder hacerlo leímos muchas historias que cuentan los mapuches, entre ellas una sobre el origen de las estrellas, la luna y el sol (para no dejar de lado el proyecto institucional de Astronomía). Las analizamos y armamos un listado de los personajes que aparecen en ellas. Además, nos dimos cuenta de que todas transcurren en zona de montaña, algunas antes de la llegada de los españoles y otras después.



Con la colaboración de Walquiria, a cargo de la biblioteca de la escuela pudimos ver, en un documental del canal Encuentro sobre pueblos originarios de América, cómo vive esta comunidad en la actualidad y, contado por ellos mismos, cómo vivían antes de la llegada de los europeos. Esto permitió no sólo contextualizar los relatos geográfica e históricamente sino, también, observar que, a través de estas narraciones, los adultos transmitían y transmiten conocimientos, tradiciones y valores a los niños.



Las máscaras se realizaron en cooperación con las docentes Nora y Natalia, del área de artes plásticas, quienes nos ayudaron a darles cuerpo a los personajes que elegimos para protagonizar nuestro relato.



Construimos nuestra historia tomando decisiones, asumiendo diferentes roles y escuchando a los demás para poder hacer aportes.



Podemos decir, por último, que la interacción con el otro nos enriquece a todos y el trabajo en cooperativa nos permite potenciarnos y lograr resultados muy gratificantes.

El hombrecito del azulejo

Proyecto 2009


Séptimo grado

Área Practicas del lenguaje – Ciencias Sociales



El hombrecito del azulejo

de

Manuel Mujica Láinez



Coordinación

Marcelo Claudio Montenegro

Maestro de grado

Fundamentación

Para realizar un buen aprendizaje son necesarios algunos requisitos. Uno de ellos es la motivación hacia el tema, del cual hay que elaborar conceptos y organizar contenidos; sin embargo, la intención de aprender no es una garantía de que el sujeto aprenda. Por contra, se puede aprender aunque ese no sea el propósito, por ejemplo a través de la lectura por placer; es lo que llamaríamos aprendizaje incidental y se produce debido al hecho de que comprender es una actividad intelectual que implica atribuir significado a la información nueva y relacionarlo con la ya existente.

Otros de los requisitos son la autodirección y el autocontrol, es decir, que haya presencia de un objetivo y conciencia de que existe, pero además será necesario realizar una evaluación o supervisión periódica de las propias acciones. Cuando estas estrategias se aplican a la información escrita presentan la ventaja de su permanencia ya que el lector puede volver sobre el texto, manipularlo y organizarlo; su mayor inconveniente es que se encuentra desprovisto del contexto y por lo tanto de la explicación oral de los contenidos por parte del comunicante. No obstante, la lectura como estrategia de aprendizaje es un instrumento primordial para la adquisición y transmisión de conocimientos, ya que se establece una relación recíproca entre el lector y el texto.

En síntesis, si queremos aprender de los textos tendremos que implicarnos activamente y encontrar sentido a leer, por ello serán importantes todos los aspectos motivacionales, afectivos y psicológicos, así como entender el mensaje del autor a través del texto.



OBJETIVOS





Leer y comprender un texto.

Relacionar acontecimientos entre sí.

Desarrollar su vocabulario.

Trabajar en forma interdisciplinaria armoniosa y responsablemente.

Actividades



A partir de la lectura interpretativa y comprensiva los alumnos irán trabajando además la gramática y ortografía correspondiente al grado. Produciendo a medida que se avanza en la lectura, grupal e individualmente, un texto escrito con comentarios y vocabulario. Se plantea una interdisciplina con las distintas áreas para una lectura más amplia y para que el alumno incorpore que no solo se lee un texto escrito sino también en distintos soportes y de distintas formas.

Durante los meses de septiembre, octubre y noviembre se llevaran a cabo las siguientes actividades

Septiembre:

Lectura y comprensión del texto

Investigación acerca del autor

Octubre

A partir de la lectura ya realizada comenzar a producir un texto escrito que será, al finalizar, una obra de teatro.

Interdisciplina con las aéreas de artesanal y técnica; actividades plásticas, inglés y música

Noviembre

Puesta en marcha de los ensayos de la obra

Preparación de los personajes

Diseño de escenografía y vestuario

Producción de textos en soporte digital











Recursos humanos

Maestra bibliotecaria, maestros de áreas curriculares

Recursos

Recursos y materiales aportados por el Proyecto PIIE

Presenciar y participar en distintas obras de teatro

Películas acordes al texto elegido

Materia bibliográfica

Material informático

Libro: El hombrecito del azulejo de Manuel Mujica Lainez

Evaluación

Representación de una obra de teatro por los alumnos.

Producción escrita